Trường Tiểu học Đồng Mỹ

GV: Đặng Thị Tám

THỰC HIỆN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

NĂM HỌC  2014 - 2015

      Về phương pháp dạy học: Giáo viên hiểu lý thuyết nhưng khi thực hành tác nghiệp, trước những tình huống đa dạng, phức tạp nảy sinh trong việc học của học sinh, việc vận dụng lý thuyết để giải quyết các vấn đề thực tế sẽ còn nhiều khó khăn.  

  Để thật sự hiểu để vận dụng tốt quy trình 5 bước dạy học được sử dụng trong mô hình trường học mới, đó là (1) tạo hứng thú- (2) trải nghiệm- (3) phân tích, khám phá, rút ra bài học- (4) thực hành, củng cố- (5) ứng dụng. Điều này thể hiện ở việc giáo viên phải xác định hoạt động nào là hoạt động tạo hứng thú, hoạt động nào là tổ chức cho học sinh trải nghiệm và hoạt động nào là rút ra kiến thức mới. Từ đó, giáo viên sử dụng hợp lý quỹ thời gian cho các hoạt động, biết dành thời gian phù hợp cho nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động cơ bản là xây dựng kiến thức mới.

   Giáo viên phải thực hiện triệt để chỉ dẫn của 10 bước học tập, ví dụ: ở bước 1 và bước 2, học sinh vẫn chưa thực hiện một cách có nề nếp, vì giáo viên đã làm thay cho nhóm khi lấy sẵn tài liệu. Hay ở bước 6, khi học sinh bắt đầu hoạt động thực hành, các nhóm  chưa thành thạo các nội dung trong chỉ dẫn như: em làm việc cá nhân; em chia sẻ với bạn cùng bàn; em trao đổi với cả nhóm và em trao đổi với thầy cô và ghi vào “bảng đo tiến độ”.

   Về lý thuyết, việc vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học VNEN là cần thiết. Song trên thực tế, giáo viên cần biết cách sử dụng như thế nào cho phù hợp. Việc khai thác, sử dụng không hợp lý trình chiếu powpoint đã vô tình đánh mất cơ hội tự học của học sinh mà trở về lối dạy học cũ.

 Về tổ chức lớp học:

     Giáo viên phải tạo được sự thoải mái của học sinh, nếu không thì việc học trở nên căng thẳng. Trong nhiều giờ học, thường thấy chủ yếu giáo viên hỏi học sinh trả lời nhưng hiếm khi thấy học sinh chủ động hỏi giáo viên, bạn bè hoặc thắc mắc những gì mà mình chưa hiểu.  

     Kỹ thuật hỗ trợ để học sinh làm việc nhóm là rất cần thiết. Theo quan sát, học sinh vẫn chưa thực sự biết cách thảo luận trong nhóm. Hầu hết đều theo phương pháp: nhóm trưởng nêu câu hỏi trong tài liệu, yêu cầu bạn trả lời, sau đó bạn khác nhận xét đúng sai trước khi chuyển sang câu hỏi khác; chứ hoàn toàn chưa có sự tương tác diễn ra trong nhóm, có nghĩa là phần trả lời của học sinh sau bổ sung cho học sinh trước hoặc phải trình bày được suy nghĩ riêng, một quan điểm khác của mình hay đưa ý kiến tranh cãi với nhóm.

      Ngoài các hoạt động trò chơi được thiết kế theo tài liệu hướng dẫn học, việc điều chỉnh hoặc sử dụng thêm các trò chơi trong dạy học VNEN là hoạt động cần thiết, cần sự sáng tạo, chủ động và linh hoạt của giáo viên nhằm tạo được không khí thoải mái, giảm trừ được những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập; giúp việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán; giúp cho quá trình tổ chức dạy học theo tài liệu VNEN đạt hiệu quả cao.